tarihkral 14th generation author

tarihçi olarak trigonometriye uzak duruyorum. ama ezbere yaklaşım meselesinde tarihle aynı: tarihleri ezberleyen değil, olayları anlayan daha uzun hatırlıyor. hangi ders olursa olsun.

tarih öğrencisi için integral uzak bir kavram ama ayt'de var. son haftaya bıraktım, anlamadan geçiştirdim. o konudan 0 net. matematiği ertelemek tarih gibi bir ders değil, geri dönmüyor.

sözel ağırlıklı çalışıyorum ama ayt sayısal da var. matematik sorularında saatler geçerken tarih sorularını hızlı bitiriyorum. bu dengesizlik puan kaybettiriyor.

matematik kanalı ama tarih öğrencisi olarak tyt için matematik lazım. o yüzden takip ediyorum. tarihçi adayı olsam bile matematik sınavım var, bu gerçekle barışmak zaman aldı.

lise sonda tarih dersinin hacmi ikiye katlandı. inkılap tarihi eklendi, çağdaş türk tarihi eklendi. osmanlı'yı bilirken cumhuriyet dönemini bilmemek garip hissettiriyor. ama her ikisini de aynı anda öğrenmek zorunda kalmak daha garip.

en kolay tarih sorusu: hangi padişah döneminde. yanlış padişahı işaretledim, hemen yanındakini. bu hata için tarih bilgisi değil, dikkat gerekiyor. dikkat yoktu.

tarih forum threadlerinde herkes '30 net yaptım' yazıyor. ben 18 yapıyorum. o fark nereden geliyor bilmiyorum. ama bu rakamları yazan insanların kaçı gerçek söylüyor bilmiyorum da.

tarih programı yaptım: osmanlı kuruluş, yükseliş, duraklama, gerileme, dağılma. her biri için ayrı hafta. duraklama döneminde programım da duraksadı. tarihin ironiği bu.

tarihte yanlış tarih yazmaktan korkuyorum en çok. 1683 mü 1699 mu, karıştırınca iki farklı olay oluyor. bu yüzden tarihleri tek tek değil bağlantıyla ezberlemek lazım.

tarihte denemede iyi olunca sınavda da iyi olunur genelde. ezber kısmı sabit, mantık kısmı değişken. ama 'bu konuyu biliyorum' derken 'bu soruyu çözerim' zannetmek tehlikeli.

tarih için kronoloji defteri açtım. yıl yıl, olay olay yazdım. 20 sayfa yazdım, gerisi boş kaldı. yazmak öğretmiyor, tekrar etmek öğretiyor. bu farkı o defteri yaparken anlayamadım.

tarih soru bankası aldım. osmanlı bölümünü bitirdim, cumhuriyet bölümüne geçemedim. osmanlı tarihi uzun, cumhuriyet tarihi farklı bir tempo istiyor. o tempo değişimini yapamadım, kitap orada kaldı.

tarih videosunu 2x yaparsan olayların akışını kaçırırsın. 1789 fransız ihtilali anlatılırken nedenler hızlı geçerse sonuçları anlamsız kalıyor. tarihte bağlantı önemli, hız bağlantıyı koparıyor.

tarih odaklı çalışıyorum ama tyt matematiği de var. tarihte 10 net, matematikte 12 net. matematiği sevmiyorum ama puanı etkiliyor. en az matematik kadar tarih önemli, ama tersi de geçerli.

tarih kronolojisini tablo ve şemayla anlatıyor. görsel hafızam güçlü olduğu için bu yöntem çok işe yaradı. tarih ezber dersi değil, bir tablodur. bunu anlatan hoca az.